《探索》

——在文华学院2019级新生开学典礼上讲话

文华学院校长 刘献君

亲爱的同学们、老师们：

在新中国成立70周年之际，文华学院发展的关键之时，我们迎来了 4600多位新同学。你们的到来，让文华更加充满生机、活力。我代表全校师生员工，向你们表示热烈欢迎！

同学们，你们精力充沛，思想自由，充满创造力。在人的一生中，大学学习是决定性的关键阶段。大学期间的学习与经历，将影响、决定人的一生。同学们来到大学，要回答的第一个问题是，我到大学来干什么？大学学习的主要任务和特点是什么？为了研究这个问题，今年5月，我们访谈了150名2019届毕业生，问他们：大学学习的主要任务和特点是探索，你是否认同？对此，绝大多数同学表示认同。一位同学说：我通过不断让自己尝试新鲜事物去探索，向外探索世界，向内探索自己。不断的探索与求知，使我更加了解自己，包容他人，与世界的联系更加紧密，同时，对于提高我的思维能力、文字表达能力和交往沟通能力有极大的帮助。也有不少同学表示，缺乏探索意识、探索精神和探索能力，影响了自己在大学期间的成长、发展。为了帮助同学们在大学期间更好地成长、发展，今天和大家谈谈探索。

勇于探索要有强烈的探索意识。

意识具有自觉性、能动性、创造性。做任何事，都要从意识的觉醒开始，探索尤其如此。所谓探索，指的是多方寻求答案，解决疑问。为什么说大学学习的主要任务和特点是探索呢？

学习高深知识的需要。大学生和中小学生的任务都是学习。大学学习和中小学学习有何不同？中小学学习的是一般知识，传授的是相对确定的知识。大学学习的是高深知识，而高深知识具有不确定性，学习内容处于已知和未知的交界处，而且更多地指向未知。以数学为例，初等数学研究的是数和代数、图形与几何等相关内容，是均匀的、有限过程的常量，研究方法体现出简单性、孤立性、静止性；而高等数学研究的对象是非均匀的、无限变化的变量，研究方法体现出复杂性、发展性、运动性。因此，大学学习中，对知识的态度更多的是带有质疑、审视、探究的特质。这说明，大学学习需要强烈的探索精神。

探索人生的需要。人的一生是不断成长、发展的过程。大学时期则是人生观、价值观形成的关键时期，是从学校走向社会的重要过渡时期，有大量的问题摆在我们面前。例如：我是谁，我和社会是什么关系，人生有什么意义；为什么要学习，大学该不该上，大学学习和中学学习有什么区别，专业学习、课程学习有什么用；我一生究竟要怎么渡过，我的长处、潜能、兴趣是什么，如何形成自己鲜明的个性；我要不要考研，考什么专业、报什么学校；我要选择哪种体育技能，要不要参加社团，参加什么样的社团，应该交什么样的朋友，在大学是否要恋爱、找到自己的另一半，等等。概括起来，每个同学都可能面临目标失落与确立、自我冲突与认同、理论困惑与选择、学习依赖与主动等诸多矛盾和问题，需要逐一去探索，在探索中成长与解放。

适应人工智能时代的需要。我们己经进入人工智能时代。人工智能给人类带来的挑战是一种根本性的巨大挑战。我们在大学学习中，不能无视这种挑战。对于学习而言，至少有两个方面需要我们去探索。一是智能机器可以代替人类做很多事，因而，过去我们花费大量时间去学习的很多内容，智能机器可以代替了；现在的一部分职业，完全可以由智能机器替代，同时，又会催生出很多新的职业，这就需要去选择学习内容，探索适合自己的未来职业。二是人类创造的智能机器在智能的很多方面，逐渐超越了我们。我们要探索超越智能机器的特质，如提升境界、丰富情感、培养精神、增强批判性思维和创新思维，我们的学习要从这些方面下功夫。这更需要探索，在探索中提高自己的信息化素养，成为人工智能时代的学习型探索者。

勇于探索要有坚韧的探索精神。

认识到探索的重要性，有了探索意识，这些很重要，但是还不够。我们还要有一种精神，坚韧不拔的探索精神，这种精神体现在：

批判精神。批判就是站在一个更高的层面上，对历史或现实作甄别和审视，对人或事进行分析和解剖，以期发现问题和解决问题。冯友兰先生在《中国哲学简史》中说，知识的任务就是做出区别，一切区别的本身就是片面的。可见，问题是普遍存在的，以发现问题和解决问题为目的的批判，必不可少。批判是大学的本质属性。研究就是批判，探索就是批判。我们在学习过程中，要有批判精神，没有批判精神的人，不是完整意义上的人。

反省精神。《周易》说：观乎人文以化成天下。中华文化的命脉是人文，教育就是以文化人。人文精神的核心是反省精神，一个没有反省精神的人，不是一个高素质的人。人在一生的探索过程中，由于自我认识的局限、环境条件的变化，不可能不产生问题、出现错误。人就是在不断发现自己的优点和缺点、改正错误的过程中成长发展。一个身心健康、事业成功的人士，都是善于自我反省的人。我们不仅要看到自己真诚、善良、睿智的一面，也要看到自己贪婪、愚味、骄蛮的一面。希望同学们在学习探索的过程中，具有反省精神，发现自己的优点、长处，则发扬光大；发现自己的缺点、问题，则及时改进，从而不断成长、进步。

创造精神。探索与创造紧密相联。探索的主要目的在于创造；创造的最大特点是有意识地进行探索。创造，是人类的自主行为，就是要形成新思想、产生新事物。同学们在学习探索的过程中，要勇于创造，形成独特的见解。因此，要富于联想，将不同的事物联系起来；要善于综合，在综合中创造；要乐于分析，异中求同，同中求异；要懂得变通，在举一反三中创造。

坚持精神。一位2019届毕业生在回顾自己的大学学习时，深有体会地说：大学四年的学习结果大家都了解，而过程只有自己才知道。这引起了我们对过程和结果的思考。结果和过程都重要，但对于大学学习而言，更重要的是过程。大学学习是一个艰苦的探索过程。大学学习是艰苦、复杂的脑力劳动和体力劳动，学习是你们自己的事，别人无法代替。任何劳动都具有主动性、能动性和艰苦性的特点，学习作为一种劳动更不例外。在学习探索的过程中，你们会遇到多种矛盾和问题，例如：上课听不懂，作业做不下去，难题不能攻克，考试不及格，被老师、同学误解，在交往中遇到障碍，周围有的同学沉迷于网络、游戏对自己的学习造成干扰，等等。在这种情况下，是坚持，还是退却、放弃，决定了你学习的成败。成功在于坚持，只要我们不改变、不动摇，始终如一，坚持学习，就能取得成功！正如一位同学所说：大学生活要学会自律，不然到大学来将一事无成。

勇于探索要有高超的探索能力。

人的素质差异，本质上不在于他们所掌握知识信息量的差异，而在于思维能力的差异。勇于探索，不仅要有探索意识、探索精神，还要有探索能力。探索能力是在探索实践的过程中，逐步提升的。在探索的过程中，我们要培育哪些能力呢？

目标选择能力。探索主要是面向未来和未知，首要的是选择目标，目标就是方向、动力。如果没有目标，那就犹如在大海上随波逐流的船只，最终到达不了理想的彼岸。目标有长期的，如人生的追求、价值观的确立、职业的定向；目标也有中期的，如专业选择、课程选择、是否考研；目标还有短期的，如本学期如何度过、这门课程如何学好、参加什么样的社团，等等。学校在个性化教育中，提出一人一规划，首先是要帮助大家选择目标，提升目标选择能力。

逻辑思维能力。探索过程是一个思维过程，而逻辑恰恰是思维的规律和规则。逻辑思维是这样一种思维：这种思维是确定的，而不是模棱两可的，是前后一贯的，而不是自相矛盾的，是有条理、有根据的；这种思维是通过概念、判断、推理等思维形式，运用比较、分析、综合等逻辑方法而开展的。掌握并能运用这些思维形式和逻辑方法，就具备了逻辑思维能力。不具备这种能力，探索将无法进行。我在指导博士生的过程中发现，博士生写不好论文，问题大多出在逻辑思维上。有的世界一流大学，将培养逻辑思维能力，作为本科生学习最重要的内容。希望同学们在探索和实践中，关注、重视逻辑思维能力的提升。

交往实践能力。马克思认为，人的发展取决于与他交往的人的发展程度，人的交往的广阔性、多样性，决定人的思维能力和其他方面发展的全面性。人类从一开始就处于关系之中，关系是真实人生唯一的摇篮，关系是人的存在的根本。美国有学者基于50年的教学研究提出优秀本科教育的七项原则，名列第一的是鼓励师生的交往。大学为大家提供了一个平台，老师们、同学们在这个平台上相互交往、交流，在交往、交流中观察别人，和别人打交道，通过关心他人，并且和他人一起同甘苦、共患难，从而认识自己、提升自己。在这一方面，文华师生有自己的独到认识。一位同学说：如果你不交往，永远只有自己那点东西。一位老师说：个体差异是个性化教育的重要资源。意思是，每位师生都有自己的长处、短处，大家在交往实践中取长补短，不断提升自我。同学们要积极参与交往实践，提升交往能力。

感受感悟能力。感受与感悟既有联系，又有区别。感受指接触外界及事物得到的影响、体会。感受，首先要通过参加活动，接触外界事物，形成自己的经历。课程学习是一种经历，创新创业是一种经历，军训是一种经历，社会实践、志愿者活动、社团活动是一种经历，担任学生干部、组织课外活动是一种经历。在自己的经历中观察、分析，才会形成自己的体会。感悟是人们对待事物及经历所产生的感想与体悟。世界万事万物是相通的。人与人之间有一条秘密通道，从最真实的自我出发，可以抵达任何人。感悟是人类一切思维活动中的至高境界，达到这个境界需要胸怀、智慧、知识。我们要在自己的经历中感受，在感受中感悟，在感悟中认识自我、认识自己与社会的关系，净化自己的心灵。

同学们，探索是一个艰难的过程。在这一过程中，每位同学遇到的问题都不一样。面对问题，通过个性化教育，我们要发掘自己的优势潜能，确立自己的志向目标，懂得尊重，承担责任，提升境界，使自己成为优秀的、独一无二的自我。学校将为大家的个性发展，创设广阔的空间，提供良好的环境。让我们共同努力，脚踏实地，勇于探索，成就美好的未来。

谢谢大家！

中国教育在线 来源：文华学院 图片| 文新社摄影部 编排| 李毅华